•   为了满足学生理论知识够用、实用,实践操作能力强的要求,快速提高学生的知识迁移能力,将理论实践有机结合,实现教学活动与学生未来工作的零对接,经过课程组全体成员多次幼儿园的调研和教学研讨,结合我校生源实际,在教学内容的选择上,作了如下调整:

      1.对口生学情分析

      从学生处调查结果得知,我校有40%的学生来源于太原幼师、长治幼师、大同幼师和我们本校中专部的对口升学。这部分学生虽有一定的专业理论和实践基础,但理论知识范围相对狭窄,深度广度不够,满足不了现代化幼儿园教学的需要;操作流于表面,不够准确规范,对于操作部分,学生知其然,不知其所以然;尤其欠缺的是,四所院校都不注重安全教育,学生不明白安全是健康的基础和根本保障,安全意识淡漠,理论和实践知识更是缺乏。

      针对对口生的情况,在理论教学方面,我们从两个方面做了改进:

      把全国各地幼儿园和中小学中出现的相关领域的安全问题和事故制成教学案例,在教学活动中反复渗透,强化学生的安全意识,补充安全知识进课堂,让学生明白“没有安全就没有健康”,安全是健康的最低等阶段,是掌握幼儿保教知识的基础。  

      结合教材和学生已具备的专业知识体系,对相关领域知识从深度、广度、实用度三个方面进行扩充,满足学生未来幼儿园保教工作实用、够用、长远发展三重需要。

      实践教学方面:根据调查,中专时期,学生已具备了初步的幼儿园保教技能,这些技能虽然涵盖了幼儿园生活的方方面面,但只是一些皮毛的涉猎,细节内容极度欠缺,距离一个合格的幼儿教师的保教能力要求相去甚远,而且由于安全意识的淡漠,安全知识和相关操作除日常常识外,专业操作能力几乎为零。为此,在我们的实训和实践课上,我们把安全保育能力的培养作为课程起点,把保育保健能力科学化、操作规范化作为目标,不断完善和强化细节知识,通过教师的标准演示,学生的重复练习以及学生操作练习中教师的个别指导达到学生融会贯通、能用、会用以及熟练应用的目的。 

       2.高招生学情分析

      “高招生”来自于全国统一的高等教育入学考试,该部分学生自主学习能力强,但除了生活经验,基本不具备专业知识和技能。

      针对高招生,我们的课程内容是这样设计的:

      (1)通过教学案例,强化学生安全意识,让“安全是健康的基础和根本保障”这一观念深深植入学生心底,在日常教学活动中让安全意识警钟长鸣,补充大量相关的安全知识和技能进课堂。
      (2)结合教学案例,全面、系统、条理地介绍课程基本概念、基本理论、基本观点,保证这部分知识在学生未来的保教工作中实用、够用,同时能满足其长远发展的需要。
      (3)实践操作方面,从幼儿园的保教工作出发,把一个合格幼儿教师必须具备的保教能力分解细化到每节课中,通过教师的规范演示,学生的多次模拟练习,幼儿园实践活动中的个别指导,达到每一个实践内容都能熟练掌握应用的目的。
      (4)为学有余力的学生提供参考资料和专业网站,通过qq群和移动电话,建立教师和学生间的网络互动平台,将教学活动进行延伸,使教学活动不再受到教学场所、课堂教学资源和教学时间的限制,为学生长远发展提供专业帮助。